這是德國的一所小學，一年級的孩子們正在上地理課，老師將一張大大的世界地圖掛在了黑板上，地圖的正中間是德國，但并沒有標明名字，不止德國沒有標明，任何一個國家都沒有標明，僅僅是印上了那個國家知名的動物、植物和建筑物等，來幫助孩子們辨認。

 

老師讓孩子們在地圖上找出德國，幾乎所有孩子都舉高了小手，一個小女孩得到了這個回答問題的機會，她上臺后輕松地指出了最中間的勃蘭登堡大門。

 

 

接下來，老師加大了問題的難度，讓孩子們在地圖中找出中國，雖然中國經濟迅速發展，國際地位也越來越高，但對于很多歐洲人來說，還是非常陌生的國家。所以，這次舉手的只有3個孩子，兩個小男孩和一個小女孩。老師將這三個孩子一起請到了黑板前，讓他們先進行商量一下，然后再給出自己的答案。

 

在他們討論的過程中，可以明顯看出來這三個孩子的答案顯然不同，一個小男孩認為最下邊的南極是中國，另一個小男孩認為最左邊的日本是中國，而那個小女孩非常有把握的樣子，一下就指出了是熊貓所代表的位置。經過短暫的商量之后，他們終于統一了意見，打算告訴全班同學最后的答案。

 

這時候，老師指明要讓那個點到南極的男孩來向全班宣布答案，男孩拿過教鞭重重地點在了熊貓上，大聲說“這里！”，老師也大聲地回復說“正確！”，三個孩子在全班的掌聲中無比自豪的回到了自己的座位上。

 

 

很多人看到這里，可能會說這有什么呢，只是一堂普通的地理課而已啊，但當您知道老師為何要讓那個認為南極是中國的男孩給出最后答案的時候，相信您就不會再這么認為了。

 

老師這么做有三個原因，第一個是，第二個問題舉手的孩子非常少，那些敢于舉手的孩子應該得到鼓勵；第二個是，老師知道指南極的男孩不知道答案，指日本的男孩知不知道答案老師不能確定，而女孩子是肯定知道了，因為她爸爸曾經去過中國；第三個也是最重要的原因，指南極的男孩非常喜歡舉手，上課很積極，但遺憾的是每次都答錯，老師要給他提供一次答對的機會，贊揚他，提高他的自信，問題的答案反而并不重要，而今天終于找到了！