這是德國的一所小學(xué)，一年級的孩子們正在上地理課，老師將一張大大的世界地圖掛在了黑板上，地圖的正中間是德國，但并沒有標(biāo)明名字，不止德國沒有標(biāo)明，任何一個(gè)國家都沒有標(biāo)明，僅僅是印上了那個(gè)國家知名的動(dòng)物、植物和建筑物等，來幫助孩子們辨認(rèn)。

 

老師讓孩子們在地圖上找出德國，幾乎所有孩子都舉高了小手，一個(gè)小女孩得到了這個(gè)回答問題的機(jī)會(huì)，她上臺后輕松地指出了最中間的勃蘭登堡大門。

 

 

接下來，老師加大了問題的難度，讓孩子們在地圖中找出中國，雖然中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國際地位也越來越高，但對于很多歐洲人來說，還是非常陌生的國家。所以，這次舉手的只有3個(gè)孩子，兩個(gè)小男孩和一個(gè)小女孩。老師將這三個(gè)孩子一起請到了黑板前，讓他們先進(jìn)行商量一下，然后再給出自己的答案。

 

在他們討論的過程中，可以明顯看出來這三個(gè)孩子的答案顯然不同，一個(gè)小男孩認(rèn)為最下邊的南極是中國，另一個(gè)小男孩認(rèn)為最左邊的日本是中國，而那個(gè)小女孩非常有把握的樣子，一下就指出了是熊貓所代表的位置。經(jīng)過短暫的商量之后，他們終于統(tǒng)一了意見，打算告訴全班同學(xué)最后的答案。

 

這時(shí)候，老師指明要讓那個(gè)點(diǎn)到南極的男孩來向全班宣布答案，男孩拿過教鞭重重地點(diǎn)在了熊貓上，大聲說“這里！”，老師也大聲地回復(fù)說“正確！”，三個(gè)孩子在全班的掌聲中無比自豪的回到了自己的座位上。

 

 

很多人看到這里，可能會(huì)說這有什么呢，只是一堂普通的地理課而已啊，但當(dāng)您知道老師為何要讓那個(gè)認(rèn)為南極是中國的男孩給出最后答案的時(shí)候，相信您就不會(huì)再這么認(rèn)為了。

 

老師這么做有三個(gè)原因，第一個(gè)是，第二個(gè)問題舉手的孩子非常少，那些敢于舉手的孩子應(yīng)該得到鼓勵(lì)；第二個(gè)是，老師知道指南極的男孩不知道答案，指日本的男孩知不知道答案老師不能確定，而女孩子是肯定知道了，因?yàn)樗职衷?jīng)去過中國；第三個(gè)也是最重要的原因，指南極的男孩非常喜歡舉手，上課很積極，但遺憾的是每次都答錯(cuò)，老師要給他提供一次答對的機(jī)會(huì)，贊揚(yáng)他，提高他的自信，問題的答案反而并不重要，而今天終于找到了！